批评道德绑架的名言(精选美句92句)
批评道德绑架的名言
1、味甘终易坏，岁晚还知，君子之交淡如水。——(南宋)辛弃疾
2、人生交契无老少，论交何必先同调。——(唐)杜甫
3、你不能决定生命的长短，但你能控制它的质量；你不能左右天气，但你能改变心情；你不能改变容貌，但你能呈现笑容；你不能控制他人，但你能把握自己；你不能预知明日，但你能把握今日；你不能每样胜利，但你能事事尽心。
4、 “实事求是地说，‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’是片面的说法，是对大部分老师自尊心的伤害。”长沙长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣说，教育是师生互动的过程，不是谁单方面的事情。这句名言只看到了老师的影响和作用，片面强调老师的教育教学水平，而忽略了学生群体自然存在的参差差别。其次，它夸大了教育的效度。教育不是万能的，学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。在应试教育的语境中，“教好”被理解成让每个学生都考上大学，甚至都考上重点名牌，而这只是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。
5、10真正的朋友，是一个灵魂孕育在两个躯体里。——亚里士多德
6、 6) 不以⽂害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
7、这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准
8、要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比 在别人面前更知耻。 —— 德谟克利特
9、近日，在许多教师的朋友圈，热传着一条“最坑老师的教育名言排行榜”，其中“没有教不好的学生，只有不会教的老师”排在了第引起了很多教师的共鸣。
10、人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲。——《雁门集》
11、(25) 由于对违法性的本质存在行为无价值论与结果无价值论之争，指向犯罪论体系构造时，也因立场的不同存在区别。其中，结果无价值论立场中的违法类型说及违法有责类型说，行为无价值论立场中的违法类型说与违法有责类型说，在犯罪论体系的构造上均存在差异。最显著的区别在于对故意、过失等要素所放置的阶层。一般而言，行为无价值论者将其放置于构成要件符合性阶层之中，而结果无价值论者则将其放置于有责性阶层之中。
12、坑师名言，一方面折射出了社会的高期待，另一方面也反映出了目前教师的低地位。这个社会，各行各业的人都肩负有振兴教育的神圣使命，任何一个环节的不到位，都将影响孩子们的教育，倘若自己的教育职责不到位，甚至还起反作用，却反过来要教师为之承担责任，教师也只能是无力回天。中庸之道，过犹不及，对于教师，适度、适合、适宜的要求，教师责无旁贷，至于其它行业其他人群，还是多反思一下自己为教育做了什么，三思而后言，否则就是推卸责任。(周芳元湖南省浏阳市浏阳河中学)
13、你若聪明，莫把那人当作朋友，假如他和你的敌人交情深厚。——(波斯)萨迪
14、朋友是抵抗忧愁、不愉快和恐惧的保卫者，是友爱与信赖的罐子。——《五卷书》
15、湖南省长沙市长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣：
16、历史上，法学界曾对诸如洞穴奇案、电车难题等经典案例争论不休，处于不同研究领域的法学家们分别给出了各自的答卷。对此，张明楷教授在本书中基于刑法学的视野，提出了阻却责任的紧急避险说及特定情况下的违法阻却说。(29)其认为，虽然“人是目的不是手段”，但“紧急时无法律”，“目的合法手段就合法(Cuilicitusestfinis,Etiamlicentmedia)”,“用任何方法挽救自己的生命都应当允许”，因此上述行为原则上成立阻却责任的紧急避险。若牺牲对象已特定化，面临必然牺牲的结局，且客观上无法行使防卫权时，可阻却违法。
17、在我国刑法界中，存在诸多因果关系的争论，而是否引入客观归责理论属其中“较大的浪花”。从历史发展的整体趋势来看，经历了从哲学上的因果到事实因果关系的发展。时至今日，仍然存在诸如条件说、修正的条件说、相当因果关系说、合法则的因果关系说、客观归责理论等。正如张明楷教授所言，检验因果关系逻辑自洽性的核心在于对特殊因果关系的认定上是否存在漏洞。所谓特殊因果关系，指诸如假定的因果关系、可替代的充分条件、合义务的择一举动、二重的因果关系、重叠的因果关系、流行病学因果关系等。(14)显然，传统的因果关系理论在解决上述特殊因果关系上呈现出无力性。基于此，近些年来，刑法学界针对因果关系的构造展开了诸多讨论。
18、合意友来情不厌，知心人至话投机。——(明)冯梦龙
19、老师为何最反感“没有教不好的学生，只有不会教的老师”？还有哪些教育名言，让老师“厌烦”？
20、但让他无奈的是，工作中固然有收获，有成就感，但一切似乎永远也不能完全让人满意。“我无法教好所有的学生，成绩差的依旧大有人在，有不当行为的也为数不少。”
21、友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似。——(德)贝多芬
22、一本优秀的法学著作，其在传道、解惑的同时，还应为读者树立其对法律之信仰，而本书显然做到了这点。诚如卢梭所言：“一切法律之中最重要的法律既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。”(1)作为研习法律之人，理应信仰法律，尊崇法律，否则法律将形同虚设。本书除一句句精美的法谚与前沿刑法理论知识外，更教会了我们如何在信仰与尊崇法律下，在承认特定国家现存有效的实定法为前提下，进行解释、建构与体系化的精致入微的法教义学工作。(2)这是所有法学研习与解释、适用者所应遵循的一大铁律。因为法律不是嘲笑的对象(Lexnondebetesseludibrio)，“法律是最杰出的智慧，代代相继，由经久不断的经验构成，精致而优雅。”(3)
23、Tobea teacheristhemostgloriousjobintheworld.
24、近年来，我国刑法学界在引入德日刑法理论后，逐渐形成了大大小小的学派、学理之争，对刑法理论的研究更加深入化、精细化。而张明楷教授作为结果无价值论立场的代表人物，在强调本土意识、本土问题的基础上，屡屡为破解刑法适用难题献计献策，推动了理论与实践间的互动，彰显了其作为学者的价值。
25、投之以木瓜，抱之以琼瑶。匪报也，永以为好也。——《诗经》
26、其他人的道德和辩解在这些人的心中没有任何价值，其他人只配在他们的道德标准下做事。这些人不允许别人做错一点事情，一点被发现他们就会立马跳出来，冷嘲热讽地指责别人。
27、展现“亲民形象”。职工家庭中凡有婚丧嫁娶之事，是这位领导尽情表现、尽情展示的特别舞台。首先，他会多次下发通知，要求其他职工都去帮忙。让当事人感恩到他这位领导的关心。其次，他会连续坚守在现场，借机与各种人员拉拢关系。在不知情人看来，这是一位多么体贴亲民的领导啊。而实际上，通过这种“过分”帮私忙的方式，即可达到要求别人“随时回报”，也利用这种难得良机，拉拢了关系，塑造形象，可谓一举多得。
28、友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用忠实去巩固它。——马克思
29、Goodchildrenaretheproduct/result/outcomeofpraiseandencouragement.
30、荆柯“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。”
31、思维无直观是空的，直观无概念是盲的。——康德
32、教师，作为教学工作的主体，引导学生学会学习的方法以及树立正确的价值观，肯定得有专业的知识和职业道德。这是一种职业的规范和要求。只有做到以身作则，才能起到良好的模范带头作用。虽然不要求做到名言这般的高度，但是你的态度从一定程度上会改变大众对你的看法，并会将公众的注意力集中到教师本身的个人魅力，而不是一些虚无的要求上来，所以这些至高名言自然消失。同时，家长作为学校与外界的媒介，是扭转社会对于教师误解的关键因素。因此，适时适度地跟家长进行沟通与交流，往往能起到很好的效果。
33、Onlyaftertheyareburnedoutdocandlesstopsheddingtears.
34、 “‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，如果这是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”甚至有特级教师这样说道。
35、(点评)这不科学，职业的光辉程度应该与经济收入成正比。
36、趋炎附势的小人，不可共患难！——(英)拜伦
37、友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识。——(前苏)奥斯特洛夫斯基
38、Spring silkwormsspinsilkuntiltheirdeath.
39、品读法谚，可知国内外法学思想差异，改造焕新，适用本土。
40、为什麽公鸡恬不知耻地恭维杜鹃呢？当然是因为杜鹃也在恭维公鸡呀。 —— 克雷洛夫
41、郑启乐是一名职业学校的教师，工作之初，他就时常在各种会议和讲座上听到陈鹤琴先生的名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这成为郑启乐职业生涯中最初的成长动力。
42、湖南省长沙市岳麓区博才咸嘉小学教师向旻旻：
43、友谊真是一样最神圣的东西，不仅值得特别推崇，而是值得永远赞扬。——(意)卜伽丘
44、家长的质疑，让郑启乐郁闷了好长时间。“我反思自己的专业水平确实还有待提高，但足够优秀的老师就真能解决所有问题，教好来自形形色色家庭的学生吗？”郑启乐说。
45、教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
46、有利益的地方就有犯人(Ubicommodum,Ibiauctor)，由此产生了对刑法目的与犯罪本质的思考。时至今日，该领域内形成了两种针锋相对的观点，即规范违反说与法益侵害说。当然，此种争论离不开行为无价值论与结果无价值论立场的指引。保护人是国家关心的事项(Interestreipublicae,Quodhominesconserventur)，法律的保护比个人的保护更有利。(5)如果将我国《刑法》第2条之规定理解为刑法的目的，则刑法的目的为保护法益，并由此引出犯罪的本质是侵害或威胁法益的行为。(6)因此，“定罪与量刑，从根本上考虑的是行为对法益的侵犯程度与责任程度，而不是行为人是否获得利益以及获得利益的多少。”(7)但对刑法意义上法益的范围应作实质上的限定，否则便易趋于抽象化而丧失其排除机能。联系法益产生的初始内容及当代刑法的保护范围，其核心内容应为公民个人的核心利益及可还原或分解为个人核心利益的其他国家、社会利益。(8)由此，针对部分法定犯之间存在天生的法益性欠缺问题，多重限缩解释以合理限制处罚范围成为必然。(9)
47、不要再喊减税了！降低国家运营成本才是首选的上策！
48、三朋四友，吃喝玩乐，这叫做“酒肉朋友”，朋友相聚，不谈工作，不谈学习，不谈政治，只谈个人之间私利私愤的事，这叫做“群居终日，言不乃义”。——谢觉哉
49、教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
50、严师好比领路人，学问全在自用心，术在师教，道在自悟，教育的本质更在自教。这个社会，除了教师外还有其它行业的人群，振兴教育需要全社会共同努力，教师是人不是神，金无足赤人无完人，教师也必然是有所欠缺之人，将社会上所有行业的责任添加到教师身上，教师也只能是心有余而力不足，没有一位教师不希望把孩子教好，可谁又曾真正设身处地去想过去为教师减压，让教师能有更多的精力放到学生身上去呢？
51、理性一手拿着自己的原理，一手拿来着根据那个原理研究出来和实验，奔赴自然。——康德
52、何文明认为，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，并不是要求把所有学生都教成爱迪生和爱因斯坦，而是坚定教育信念，尽可能让每个学生的潜能发挥到他们应有的水平。事实上，因为人的身体和智力存在差异，也不会所有的人都能成为爱迪生和爱因斯坦。
53、(点评)一枚硬币有两面。没有了批评，赞美无意义；没有了惩罚，奖赏无价值。
54、但理想敌不过现实。作为一名班主任，郑启乐面对的多是行为习惯不良的学生，他们中有留守少年、单亲孩子，还有智力有偏差的孩子。平时学生表现不好时，郑启乐总会想起这一“教育名言”，一遍一遍地检讨自己，企图找到自己“不会教。
55、更让郑启乐困惑的是，家长往往认为，老师理所应当把他们的孩子教好。
56、法谚是法律文化遗产，虽经时代更迭、沧桑变迁，仍内涵丰富、熠熠生辉。品读法谚，可感古代法学家的思想精华，并与当代法律制度相照应，得知制度诞生的历史渊源。置身于当代我国刑事立法与司法实践的大背景下，张明楷教授以一句句的法谚为引，以其高超的理论素养，探寻法谚的思想源头、本国内涵、理论争议及疑难适用。全书以24句法谚为题，看似杂乱无章，实则暗含内在的逻辑性，以“刑法原则与任务—犯罪构成要素与阻却事由—刑罚与刑事政策”的框架分而述之，将其紧密地串联。其充分展现了作者在刑法学领域中的基本立场、价值取向、思维模式、研究方法等，充满着张氏解释论的独特风格，令读者领略到刑法研习之乐趣。
57、(15) 劳东燕：《事实归因与刑法中的结果归责》，《中国法学》2015年第2期，第131-159页。
58、大丈夫处世处，当交四海英雄。——《三国志。蜀书。刘巴传》
59、10友谊需要———忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。——德国谚语
60、这种“伪名言”的危害是很大的。什么是起跑线呢？如果说出身也是其中一个指标，很多人已经输在起跑线了，而这种观念会让很多人产生自暴自弃之感。在现实生活中，这种观念也导致教育的恶性竞争和教育资源的浪费，比如很多资质已经不错的孩子被迫去上很多并不需要的培训班。更有甚者，有些家长觉得起跑线定得越早越好，早早把孩子送去早教机构，违背儿童成长规律和教育规律，从长远来看，不利于其终身发展。
61、这句话提得最多的，是教育培训机构。做父母的经常被这句响亮的口号所迷惑，其实真正懂教育的人，是不会说这种违背教育规律的话的。拔苗怎能助长？这也是一个不折不扣的假命题。近几年，孩子因学习压力过大、课外兴趣班被迫学得太多而走上极端的报道屡见不鲜。孩子的童年是一次旅行，而不是一场比赛，人生不是百米跑，而是一场长长的马拉松。我们应该把眼光放长远，着眼于孩子的整个人生。将孩子培养成一个身心健全的人，而非学习机器，才能给他一个幸福的人生。(湖南省长沙市岳麓区博才咸嘉小学教师向旻旻)
62、Choosingto beateachermeanslivinginpovertyandsolitude.
63、品读法谚，可感世界优秀法律文化，含英咀华，为我所用。
64、刑法学专业译著中国大陆引进情况整理(0版)
65、摸不透的心就算了，不必费力去揣摩；看不清的人就远躲，不必劳神去猜测。人生短暂，精力有限。我们应该将所有倾注于所爱的人、相处愉快的人。
66、万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹
67、这句话初看起来有道理，毕竟孩子的成长中需要很多的正面强化。但很多人只知道要夸孩子，却并不知道如何夸才会真正有利于孩子成长。于是在没有掌握使用方法的情况下，对孩子一顿乱夸。一般情况是，最初会有一定效果，但后来就是折腾了大人，糊涂了孩子。更有甚者，孩子变得听不得批评，甚至不能接受自己有任何错误。这样的孩子在集体中最容易受挫，也不容易交到朋友，对于孩子的个性发展极为不利。
68、以财交者，财尽则交绝；以色交者，华落而爱渝。——《战国策》
69、世事变迁，法谚亘古长存。法谚点缀下的刑法理论，读之，有别样的美感。法律人应常以法谚为伴，阅读经典，品味法律精神；培养气质，积累法律素养。
70、——拿破仑恶习的最大害处，是贬抑了一个人的价值。
71、切莫损人利己，财金显位诱人心，切莫因之动己魂。勿踩他肩高处上，光明磊落守纯真。
72、人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——(春秋)孟子
73、(3) 张明楷：《刑法格言的展开》(第三版)，北京大学出版社2013年版，第1页。
74、——罗斯福假如人们把夸张和狂暴叫做美德，把温和与公正叫做犯罪行为，那么，这样的国家离开灭亡就不很远了。
75、(6) (德)克劳斯·罗可信：《刑法的任务不是法益保护吗？》，樊文译，《刑事法评论》第19卷，第148页。
76、好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。 —— 孔子
77、其次，夸孩子怎样夸？什么时候夸？什么样的孩子需要夸？这都需要具体情况具体分析，什么事情都一水儿地夸奖，肯定是不能解决问题的。
78、这句话提得最多的，是教育培训机构。做父母的经常被这句响亮的口号所迷惑，其实真正懂教育的人，是不会说这种违背教育规律的话的。拔苗怎能助长？这也是一个不折不扣的假命题。近几年，孩子因学习压力过大、课外兴趣班被迫学得太多而走上极端的报道屡见不鲜。孩子的童年是一次旅行，而不是一场比赛，人生不是百米跑，而是一场长长的马拉松。我们应该把眼光放长远，着眼于孩子的整个人生。将孩子培养成一个身心健全的人，而非学习机器，才能给他一个幸福的人生。
79、人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思
80、天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。——(清)蒲松龄
81、不要用自己的观点强行对别人道德绑架。人和人成长环境天差地别，每个人也各有各的三观和苦衷。人一生做好三件事就够了，知道什么是对的，去做，然而不强迫别人也去做。
82、于是在没有掌握使用方法的情况下，对孩子一顿乱夸。一般情况是，最初会有一定效果，但后来就是折腾了大人，糊涂了孩子。更有甚者，孩子变得听不得批评，甚至不能接受自己有任何错误。这样的孩子在集体中最容易受挫，也不容易交到朋友，对于孩子的个性发展极为不利。(湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学校长邹硕)
83、事实上，每个人的朋友中都有先进与落后的，问题在于我们怎样去帮助后进朋友，使他进步，切莫跟着他随波逐流，这才是真正的“够朋友”。——谢觉哉
84、这句话初看起来有道理，毕竟孩子的成长中需要很多的正面强化。但很多人只知道要夸孩子，却并不知道如何夸才会真正有利于孩子成长。于是在没有掌握使用方法的情况下，对孩子一顿乱夸。一般情况是，最初会有一定效果，但后来就是折腾了大人，糊涂了孩子。更有甚者，孩子变得听不得批评，甚至不能接受自己有任何错误。这样的孩子在集体中最容易受挫，也不容易交到朋友，对于孩子的个性发展极为不利。
85、余民强是湖南省平江县三市中学的一名教师。2014年下学期，他的班上转来一名男生周某。周某是一个典型的“后进生”，他的父亲游手好闲，以赌博为生，母亲离家出走，平时由奶奶照顾。由于刚转来，周某不熟悉同学，就用烟诱惑同学，下课后带着同学躲到厕所里面吸烟，有点暴力倾向，学习习惯差且经常不完成作业。
86、把友谊归结为利益的人，我以为是把友谊中最宝贵的东西勾销了。——(罗马)西塞罗
87、有些人对你恭维不离口，可全都不是患难朋友——(英)莎士比亚
88、友谊永远是一个甜蜜的责任，从来不是一种机会。——(黎)纪伯伦
89、湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学校长邹硕：
90、在世界上一切道德品质之中，善良的本性是最需要的。——罗素
91、(点评)如果按照“无知”和“无耻”程度打分，我给这句话五星。
