见微知著造句及意思(精选美句68句)

见微知著造句及意思

1、思如泉涌( sī rú quán yǒng )

2、本片文章没能以小见大、见微知著，缺乏立意的新颖和深刻。

3、在这方面,我是个行家,能见微知著,我认为还是不做这笔生意好。

4、今天我有到题不会可我要追根求源，无独有偶我看到了司空见惯的水，我见微知著，突然明白了，我知道这是我锲而不舍的结果。

5、见微知著,由小见大,诸如此类,乱七八糟,反正我是生出了很多感慨,想到了很多事情,很多细节,此间与你们回忆一二。

6、《红楼梦》在平常中道尽人世的沧桑沉浮，于细微处铸造艺术的无限烟波，可谓见微知著，意高辞美！ 

7、现代社会中，越来越多的人们都喜欢讨论整体与局部的关系，很多人都认为见微知著、以小便能见大，总的来说就是见一叶落知天下秋。

8、(示例)：上揆天道，下察民情，酌古准今，～。

9、我们在日常工作中，要善于观察，善于分析，见微知著，把问题解决在萌芽状态。

10、(20)第政府官员治理加上经济管理，从而发展得更好，再次充分体现见微知著。

11、夜雨潇湘说：见微知著，人微言轻，这些话题都可以，"微"时代，就是草根的力量汇聚的时代。

12、(出自)：《韩非子·说林上》：“圣人见微以知萌，见端以知末，故见象箸而怖，知天下不足也。”汉·袁康《越绝书·越绝德序外传》：“故圣人见微知著，睹始知终。”

13、见微知著，小小的言行足以反映出一个人的教养与修为。

14、现基本上形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。

15、从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

16、史密斯先生昨晚未出席会议国。这说明他打算离开我们：见微知著啊！

17、斑：杂色的花纹或斑点。比喻见到事物的一少部分也能推知事物的整体。

18、今天我有道题不会可我要追根求源，无独有偶我看到了司空见惯的水，我见微知著，突然明白了，我知道这是我锲而不舍的结果。

19、当然，之所以知此见微知著的探照出社会百态也得益于作者精湛的叙事艺术。

20、见微知著所有身体的小细节都在告诉我什么都是有关联有后果的。

21、"Adreamofredmansions"appearseverydaylifearetrivial，buttothesmall，thinreflectthenatureoflifeisrichandprofoundsocialsignificance。

22、上揆天道，下察民情，酌古准今，～。◎清·郑观应《盛世危言·弭兵》

23、《韩非子·说林上》：“圣人见微以知萌，见端以知末，故见象箸而怖，知天下不足也。”

24、诸葛亮胸藏百汇，博闻强识，善于筹划，善于分析，见微知著，在隆中就已经定下了三分天下之计。

25、指见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。比喻小中见大、以小见大。

26、惟天下之静者乃能见微而知著——宋·苏洵《辨奸论》

27、出处：《旧唐书·苏颋传》：“舍人思如涌泉，峤所不及也。”

28、我们见非洲人吃蚂蚁，大感惊奇，但导游却说，那是司空见惯的事。

29、释义：微：细，小；足：值得；道：谈起。微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。

30、科学家们太了不起啦，搞科研时见微知著，为人类谋福啊！

31、2018年，《普通高中语文课程标准(2017)版》颁布，讲义《高中语文写作创新文体技法解密》中的“书信”“访谈录”“演讲稿”等应用文体写作指导刚好和情境任务型写作要求契合，但是从面上来审视，其存在的主要问题还是过于“传统”，没有依循最新的高中语文写作命题的变化而与时俱进”，导致讲义有“遗老”嫌疑。于是笔者继续研究与实践，最终在2017年至2019年期间公开发表了高中写作教学的研究论文80余篇、70余万字，并于2020年将研究成果转化为校本课程《高中语文写作课程》，由团结出版社于2020年2月公开出版。该讲义写作教学序列如下：阅卷现场→审题立意→结构布局→分析论证→素材运用→实用技法→病文升格。应该说，这个阶段性“写作课程”的呈现，紧扣住了《普通高中语文课程标准(2017年版)》中“任务”“情境”“辩证”三个核心着力点，总算能够差强人意。当然，对高中写作课程的开发与实施的研究与实践仍将继续。

32、工业制氧提取的氧气，纯度较高，其中的杂质是微乎其微的。

33、我们专栏作家往往能见微知著，从自己的生活事件中摸索到新的时代精神，但时下一些重要的事情可能正在发生变化：父亲们在工作中正逐渐开始把照顾孩子当作借口。

34、学习就是一个见微知著的过程，自己好好把握吧。

35、表：表面；里：本质。 从表面现象看到本质。

36、我想你如果在生活当中有了多思考的习惯就会有了见微知著的能力了吧。

37、从一些我们常常熟视无睹的"小事"入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出"规律"。

38、商代最后一位君主是帝辛，后人称他为殷纣王。年少时，“资辨捷疾，闻见甚敏；才力过人，手格猛兽”，是一个能文能武很有本领的人。继位后励精图治，锐意改革，不杀奴隶，发展生产，更新观念，不事鬼神。征服东夷后，疆土扩大，农业发展，财粮增多。但到了统治后期，开始腐败。

39、这没什么错，但又一次告诉我们，开幕式想突显一个有趣的故事：见微知著;开幕式多引用著名的英国电影，而引用诗人、作家、舞蹈家要少得多。

40、释义：不值得提起，形容事情很轻微或者不重要。

41、见微知著( jiàn wēi zhī zhù )

42、夜雨潇湘说：见微知著，人微言轻，这些话题都可以，"微"时代，就是草根的力量汇聚的时代。

43、他每一次估计敌人的行动,都准确得很,真可说是未卜先知。

44、fromthefirstsmallbeginningsonecanseehowthingswillstrawshowswhichwaythewindonesmallclueonecanseewhatisthewholethroughobservationofthepart。

45、每件事都挺细致的，真是都可以让人忙的厉害，见微知著。麻木从容地去办。

46、同行们能见微知著，但一般公众往往会忽视底层构造。

47、我们专栏作家往往能见微知著，从自己的生活事件中摸索到新的时代精神，但时下一些重要的事情可能正在发生变化：父亲们在工作中正逐渐开始把照顾孩子当作借口。

48、本研究希望通过深入分析考生应试作文文本，譬如每年的《贵州省高考优秀作文选》等书籍，努力发现文本中与研究对象相关的内容,发掘其中存在的深层涵义与价值，从而把握文本的核心深层意义，为研究提供可信的文本材料支撑。本研究首先对多种版本的《普通高中语文课程标准》的相关内容进行研究,深入解读其要义与内涵，从而更好地阐释高中写作课程。同时分析高中必修教材中的写作单元设置，基于高中写作教学的角度研究教材，从而对高中写作课程提出新的审视与思考。

49、我们知道，要写好一篇高中作文，实际上需要这样一些能力：遣词造句的能力，提炼主题的能力，篇章结构的能力，熟练运用各种表达方式的能力，想象和联想的能力等。高中语文必修教材中的诸多写作训练，实际上就是要培养学生具备这些作文的综合能力。因此，高中语文写作课程的实践与研究，完全可以将高中必修课本中的作文训练体系与高中语文写作课程的序列进行有机整合，使之融会贯通，相得益彰。

50、从上述国内外学者对高中写作课程的研究来看，罗晓晖侧重于理论建构，王爱娣更侧重于实践性与实用性，而郭铁良则专注于系列化建构。就当下的高中写作课堂而言，最好能够集中三人之观点，打造具有实用性、理论建构及序列化的高中写作课程。

51、(11)诸葛亮胸藏百汇，博闻强识，善于筹划，善于分析，见微知著，在隆中就已经定下了三分天下之计。

52、该书体现了作文教与学的“学习—反馈—拓展”的三步进程，并拓宽了写作素材。所选题材，主要从“自我”“社会”和“历史文化”三方面入手：高一年级一般以“自我”的题材为主；高二年级以“社会”内容为主；高三年级综合，并加入“历史文化”的内容。这些内容在教学中逐步深入，既解决教师对作文题材的随意性问题，又为全面提高学生在作文中认识自我、认识社会、提高文化品位提供了基本的保障。

53、我在公司中只是个业务员,人微言轻,无力替你在经理面前说情了。

54、对即将发生或意见发生的事情要做到见微知著，一叶知秋。

55、自2012年9月以来笔者就“高中语文写作课程”这一课题的实践与研究坚持了将近10年，并且还将坚持下去。其根本目的，就是力求以学生为本，构建有“课程”的高中写作课堂，并通过持续建构高中写作“序列化”的建模路径，借助修订课程讲义以优化高中写作课程，最终达成良好的教学相长之目的，为高中语文写作的教与学提供行之有效的借鉴路径，有力助推高中语文写作课程的开发与实施。

56、原始见终、因小见大、窥一斑而知全豹、可见一斑、未雨绸缪、一叶知秋。

57、人们对自然现象往往还能见微知著，而对社会现象却不能见微知著，原因就在于不能"静"，为"好恶""利害"所惑。

58、有一次，纣王让人给自己做了一双象牙筷子，他的大臣太师箕子就感到非常可怕和担心。

59、出处：宋·苏轼《上执政乞度牒赈济及因修廨宇书》：“某已三奏其事，至今未报，盖人微言轻，理当自尔。”

60、他值得我们学习的地方还很多，比如他那见微知著的能力就很值得我们去学习的。

61、有一次，纣王让人给自己做了一双象牙筷子，他的大臣太师箕子就感到非常可怕和担心。

62、解决“高中写作课程”问题的过程，可谓艰难。因为只有编撰出属于自己的高中写作讲义，才可能在教学平台建构有学生”的课堂以及有“课程”的教学；没有讲义，“学生”与“课程”就是无源之水、无本之木,在课堂教学中根本没有立足之地。为此，笔者对“高中写作课程”的讲义编撰进行了三个阶段的“序列化”建构，力争能够尽善尽美，并最终具有较好的推广运用价值。

63、他只专心的读书,外界的事情,他可以视而不见,听而不闻。

64、(1)各地邮局(所)，也可直接向杂志社编辑部订阅，可以按半年、一年订阅。

65、以后箕子多次进谏，纣王充耳不闻，我行我素，骄傲恣肆，专横拨扈，使箕子非常失望。他装疯卖傻，以避迫害，但仍被纣王囚禁。

66、以我校原生课堂为主阵地，紧扣住学生这个教学归宿点，通过对高中写作课程开发与实施的研究与实践，参照学生写作的具体呈现情况以及历次作文考试成绩的反馈，不断地从中发现问题并解决问题，使得这门课程能够在多次的出版与修订中不断完善，并最终成为学校的一门有“学生”且有“课程”的“序列化”的特色课程，供教师教学时使用。

67、商代最后一位君主是帝辛，后人称他为殷纣王。年少时，“资辨捷疾，闻见甚敏;才力过人，手格猛兽”，是一个能文能武很有本领的人。继位后励精图治，锐意改革，不杀奴隶，发展生产，更新观念，不事鬼神。征服东夷后，疆土扩大，农业发展，财粮增多。但到了统治后期，开始腐败。