逐渐造句四年级(精选美句32句)

逐渐造句四年级

1、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

2、亲热——冷淡 愤怒——愉快  撒谎——诚实 灵活——呆板  重要——次要 神奇——平凡

3、在海滩上　我们卷起裤管　俯下身子　拾起贝壳来　这里到处是五颜六色的贝壳　有大的　小的　尖的　圆的　扁的　各种形状　各种色泽　真是千奇百怪　它们在阳光下闪闪发光

4、()我需要它，()这幅画一直挂在我的书桌前，多年不曾换过。

5、为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围优美动听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。(逐渐造句四年级)。

6、人迹罕至：人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。

7、静谧——宁静 偶然——偶尔  豪放——豪爽  坐卧不安——如坐针毡

8、常用的关联词语有：……接着……、……就……、……于是……、……又……、……便……

9、(出处) 《左传·成公二年》：“齐高固入晋师；桀石以投人；禽之而乘其车；系桑木焉以徇齐垒；曰：‘欲勇者贾余余勇。’”杜预注：“贾；卖也。言己勇有余；欲卖之。”

10、释义：上要侍奉父母，下要养活妻儿。泛指维持一家生活。

11、①即使石块有多重，小草也要从下面钻出来。(  )

12、传说很久以前，,古老的黄河是一匹很难驯服的野马,它任意奔流,好像一个龇牙咧嘴的怪物。

13、先…然后…：______________________________________

14、或浓或淡：或高或矮、或大或小、或老或少、或多或少

15、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，积极参加学校活动，对在文娱方面表现突出的学生，鼓励他们在学好专业课的同时，多参加校内外活动，把班级气氛搞得更活跃。

16、在上半句里“是”前后用相同的名词、形容词或动词,表示让步,含有“虽然”的意思。

17、______________________________________________。

18、造句：她是这样一个水洁冰清的人，怎么会和那些坏人在一起。

19、虽然…但...:_______________________________________

20、让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

21、弟弟按照石头上写的去做了。结果他得到了幸福——他做了五年皇帝不过在第六年，另一个比他更强大的皇帝率兵攻打他，把他赶下了台。于是弟弟又回来了，来找哥哥。

22、注重语言积累的灵活性。我们虽然注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

23、那条白线很快地向我们()，逐渐()，(),横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马()，浩浩荡荡地();那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

24、★我盼望着爸爸妈妈能带我再次去北戴河旅游。

25、本文作者是我国教育家、作家(叶圣陶)，他还写过《爬山虎的脚》《稻草人》。

26、______________________________________________。

27、我冒着大雪回到家，先喝了杯热水，让身体逐渐暖和起来，最后开始吃饭。

28、懒惰——勤劳  满意——不满 大概——确切  美好——丑陋

29、过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

30、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后用课件出示自学提示：

31、文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。