不拘一格造句简单造句(精选美句33句)

不拘一格造句简单造句

1、当然，淡化习作体裁要求，不是说习作时毫无限制。因此，在审题过程中需要引导学生分清叙事、写人、写景以及简单的应用文等基本分类，更多的时间则是放手让学生在选材、谋篇、遣词、造句等环节上下功夫。

2、比如，将词语中两个汉字相同的部首比喻为它们的“亲子装”。如“樱桃”穿了木字旁的“亲子装”，“信任”穿了单人旁的“亲子装”。

3、如前所述，作家创作行为的“力的样式”是通过语言来实现的，而在语言符号链上，在字词和文句之间要产生一定的艺术张力，才能使接受主体得到妙不可言的审美享受。根据系统论原理，语言符号作为一个相对稳定的系统，是由单个的字词符号组构而成的，但是这些文字符号一经作家组织到一个系统里(比如一篇散文、小说等)，那么整个系统所产生的审美价值和意义便不再是单个文字符号、词语符号乃至句子符号短链所载荷的意义的简单相加，而是大得多。所以高明的作者总是力图拉大这一距离，以期在语言符号链上产生尽可能大的艺术张力。笔者认为，周作人散文小品存有一个极富魅力的张力场，而这个张力场得以产生并形成，很大程度上取决于他的小品语言符号系统独具一格的幽默所造成的文体色彩。下面拟从幽默与沉默、闲适、谐趣、比喻四种辐射状联系中探寻其语言符号独特的魅力。(不拘一格造句简单造句)。

4、《山师学人视阈下的中国现当代文学——“山师学报”论文选：1959—2009》

5、儿童习作的内容不再固守“传统”的“上学捡钱”“上车让座”“扶人过马路”“生病仍上课”等篇章，那种“爷爷写了爸爸写”，“爸爸写了孙子接着写”的“爷爷文章”“爸爸文章”已经难觅其踪。“只有想不到，没有写不到”让儿童习作的内容丰富而多元；儿童习作，成为儿童生活的一面镜子，多方位折射出儿童精彩的“世界”与独特的“视界”。

6、要保持良好的教学秩序，一靠有效管理约束学生，二靠增加课堂趣味吸引学生。第一点由于国外的教学理念不同，许多老师不太认同要让学生在课堂上循规蹈矩，所以在这方面做不出太大的文章。而第二点确实是老师们都应该考虑并且可以在课堂上实施的手段，因为兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生们对学习对象产生了兴趣，也就产生了求知的动力，才会在课堂上保持足够的求知欲和专注度，才会为了体会语言和文化的美好而持续地追求进步，进而一步一步收获成功的喜悦。所以，采取措施提高学生学习华语的兴趣，是华语课堂教学的重点。

7、主人公奇奇是一只心地善良、纯真质朴、不畏困难的小青蛙。为了自己的朋友，他做到了自己力所能及的一切。(不拘一格造句简单造句)。

8、　　对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。

9、今天推荐的这套语文类学习书《萤火虫快乐语文》(注音版)，很多妈妈们可能有了解过，但是因为绝版很多年，今天终于再版了！还有实用的赠品，是孩子的学习bi备！

10、很多学生常常说无事可写，因为他们对生活，对周遭的一草一木已经丢失了敏感的神经，已经无法产生“条件反射”。习作教学，方法习得在课内，素材蓄积在课外。丰富儿童的习作题材，首先要引导儿童学会用“两只眼睛看世界”。用“两只眼睛看世界”，“一只眼睛”看到了人物，“另一只眼睛”应该看到风景；“一只眼睛”看到了高山的巍峨，“另一只眼睛”应该看到大海的深邃；“一只眼睛”看到了春的妩媚，“另一只眼睛”就应看到秋的成熟。学会用“两只眼睛看世界”，他们的视野才会开阔，他们的思维才会灵动起来。

11、拘：限制;格：规格，方式。比喻不拘泥于一种规格、办法。　清·龚自珍《己亥杂诗》：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

12、　　总之，在语文复习中教师要把基础、阅读、写话同时作为复习重点，让学生多做多练，并且还要教给学生做题的方法，不断培养学生的分析、阅读、写作能力，还要发展学生的逻辑思维能力。

13、听、说、读、写、画、演、玩并举，打造高效英语课堂

14、家中有娃的家庭，对“大语文”已经不陌生了，多读书、扩展知识面，培养孩子综合能力。

15、　　(3)用词语及关联词语造句、补充句子。

16、过去了两周，老师说从整体校园生活来看，这孩子比其他孩子更快适应，没有恐惧、胆怯，非常自在，就跟自己家一样，学习也非常积极、上进……我想，这可能是阅读带来的力量吧。

17、习作指导应该为学生的自主写作提供有利的条件和空间，“减少对学生写作的束缚”。但是，习作体裁常常沦为儿童习作时的“紧箍咒”，束缚、制约着儿童习作的快意表达和自由表达。因此，《语文课程标准》在第二学段提出了“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的要求，在第三学段提出了“写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记，学写常见的应用文”的要求。两个学段的习作要求巧妙地规避了原先的“记叙文”“说明文”“议论文”等体裁方面的要求，这一表述上的规避，旨在给学生的习作过程松绑。

18、　　能正确背诵本册要求背诵的课文段落，并能按课文原形填空。

19、全套书一共6册，涵盖3000+个常用成语，涉及20+个朝代、200+个历史事件。

20、成语巧接龙是由前一成语的第四个字，作为下一成语的第一个字，由此首位相连形成数十个成语的首尾接龙。比如一鼓作气后面的就是：“一鼓作气→气味相投→投鼠忌器→气宇轩昂→昂首阔步→步履维艰→......”此外，还很贴心的备注了2-4个的生僻字注音，让孩子在学习成语的同时，额外学到一些附加的生僻字。

21、每一个篇目都有练习部分，判断、组词、连线、迷宫、选择、填空、改写、问答……每道题目设计科学合理，又相对简单，让孩子既能巩固知识，又能增强孩子学习的自信。

22、　　(1)词语：组词、多音字组词、成语、近反义词(不单独列出，放入阅读训练中完成)、根据句意写词。

23、前几年《中国成语大会》的推出，让大家对来自邯郸学院的“女王萝莉CP”张钰桦和白娟印象深刻。她们二人搭档的猜词日常可以用风驰电掣来形容。

24、网络之言，不可全信，但也不可不信。这篇习作是否出自儿童之笔，暂时未作考证。但是，这篇“习作”中呈现出所谓的奇特“想象”，足以让我们管窥出当下儿童习作的一个重要走向，足以引发我们对儿童习作“是什么”“作什么”“怎么作”等本源性问题的思考。

25、　　词语考查主要是以语文书中的知识点和把关测验中的题型为主。

26、增量自由命题不代表不给学生习作的“源头”与“引子”。我们可以通过话题、故事、场境，去唤醒和开启学生的习作思维；可以联系学生的课内文本与课外阅读，生成学生习作的话题。增量自由命题，就是要变原来的“题目”为“话题”，让学生围绕话题自由选择，任性表达。

27、　　还应加强学习习惯和主动学习能力的培养。如：注意培养学生先仔细读题目，弄清题目的意思后再做题的习惯。学生卷面的整洁性。

28、客观来说，尽管成语只有四个字或八个字，但成语所承载的人文内涵却非常丰富，且绝大部分的成语是从古代沿用而来，有其自身的典故和出处，如果不了解每个成语“背后的故事”，这些“孤零零”的成语摆在孩子眼前，极易变成“过眼云烟”，孩子也很难学以致用。

29、一个知识点占1—2页的篇幅，讲知识、做练习，孩子每天抽出10分钟，就可以轻松学习新知识，体验“我学会了！”的成就感，激发学习积极性。

30、将游戏引入课堂，师生都非常乐意，而游戏的“量”和“度”的把握，以及学生做游戏的操作过程，需要老师精心设计，否则最终游戏并没有为知识巩固与能力扩展服务。对于这一点我有以下几点反思：我认为也不能滥用游戏，有些知识贴近生活，浅显易懂，也被老师们安排多个游戏，致使课堂过于花哨，知识能力目标不明确，反被游戏抢了风头；其次，每个游戏的安排要有目的，有针对性，也要有层次，有递进。所有游戏都为同一目的，就失去了它的意义。还有，游戏不能成为优秀学生的专利，或许有的老师认为，用英语做游戏，不是人人都能的，当然要叫具备条件的学生，这种思想能理解，却不能赞同。作为老师，必须把目光投向全体，因此，我们必须提倡小组合作学习和分层教学。做到人人参与。新游戏的引入思考则靠成绩优秀或接受能力强的同学，他们对游戏规则理解快，能很好地起到示范作用，同时也激发了他们的学习兴趣，而他们的示范就是对规则的最好解读，胜过老师的千言万语。在他们几堂课的示范之后，再小组推广，已经理解了规则并憋足劲的各小组肯定能完成任务。

31、从文本难度和主题深度来看，可以这套书划分为入门、进阶、高阶三个阅读阶段。

32、    当然，还有创设真实情境来引出词汇和句型的，让学生在情境中感受语言的含义，并在实际运用的过程中逐渐掌握句型。低年级或初次接触英语的学生，多以游戏的方式来学习和练习词汇和句型。为了让学生扎实地掌握句子的结构，我们最常用的方法是造句练习，或者是玩句子接龙的游戏，将所学的句子进行反复操练。有时是单句，有时是简单的对话造句练习。如:Unit3Atthezoo中句型操练Lookatthat__动物单词。It’s形容词,Ithasa+形容词+身体部位/eyes/ ears/ arms/ legs/ feet. 学生可以自己发挥，两人一组，造出新的句子，还有更复杂一些的对话。请看：A:Lookatthat__. Wow! It’s__. B:Ithas__.C:Ithas__.我让学生模仿课文自编一段对话，然后来表演。他们很高兴，而且跃跃欲试，都想展示自己创作的对话。这样，可以调动学生的积极性，让他们充分发挥想象力和自主学习的能力。实践已经告诉我，学生们非常喜欢这种具有创造性和挑战性的活动。学生编的对话比我想象的好多了。他们不仅仅囿于新学的句型和词汇，而且还把前面学过的句子都编进了自己的对话中，编出的对话内容非常丰富！而且学生之间相互学习，学得很快，让他们表演时，一组比一组编的好！他们很会在别人的成果之上，改进自己的创作。学生在合作中相互学习和模仿，这将大大地促进他们的语言能力的发展。学生喜欢展示自己的能力，同时，也喜欢看他人的表演。因此，我们应该为学生创造机会和平台，让他们发挥自己的潜能。总之，词汇和句型的教学方法非常多，而且，教师们在这方面的教学已经非常成熟，在此，我不必赘述。