爱国的古诗词初中(精选美句59句)

爱国的古诗词初中

1、昨夜秋风⼊汉关，朔云边⽉满西⼭。——严武《军城早秋》

2、秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——唐代：王昌龄《出塞》

3、《示儿》(宋)陆游死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(爱国的古诗词初中)。

4、愿得此身长报国，何须生入玉门关。____戴叔伦《塞上曲二首·其二》

5、首先，她的选择是紧扣本次活动的主题“同质异文”的整合，虽然诗人不同，但传递出的精神力量类似，都能体现爱国情怀，都能看出诗人们的高尚品格。

6、《出塞曲》 (唐)王昌龄  秦时明月汉时关， 万里长征人未还。但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。

7、   黄晶燕同志和大家一起分享了《爱国如家——陆游一生不变的信念》的发言，她认为《十一月四日风雨大作》一诗更深沉地表达陆游收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝精神和一片赤胆忠。

8、译文：依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，不让胡马越过阴山。

9、两位老师的共鸣。如果说“离别思乡”是诗歌永恒流淌的长河，那么“爱国”就是诗歌巍然屹立的高山。无独有偶，两位老师选择的课题都是爱国诗歌，一下子站到诗歌情感的高峰。蒋老师选择的诗歌悲中有壮。陆游到老年直至生命终结也不忘收复失地，文天祥宁死不屈，虽死犹生。彭老师选择的诗歌由壮转悲。我们能看到两位老师通过多篇诗歌鉴赏对学生爱国精神的有力建构。(爱国的古诗词初中)。

10、有效运用群文阅读，教师可以更多地关照学生高阶思维的发展。群文阅读教学是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。(3)群文阅读提倡议题引领，而围绕议题组织文本的过程，往往就是一个培养学生目标化系统性思维的过程。系统性思维形成的前提条件是“目标”，即“需要解决的问题”。在群文阅读中，伴随议题形成的目标意识可以把大量信息统整起来，形成一个立体网络，更好地为问题解决服务。此外，通过文本与议题的深度勾连，还能促进学生审辨思维的培养。群文阅读不是机械的单篇叠加，而是把多文本作为一个阅读的整体，思考文本与议题的关系。在阅读的过程中，需要学生去探索议题在不同文本中的相同与不同之处，从而从多元的文本信息中实现独立观点的生成和意义的统一。

11、面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。含义:这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。

12、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！____林则徐《赴戍登程口占示家人·其二》

13、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

14、天空黑暗，大风卷着江湖上的雨，四周的山上哗哗大雨像巨浪翻滚之声。溪柴烧的小火和裹在身上的毛毡都很暖和，我和猫儿都不愿出门。穷居孤村，躺卧不起，不为自己的处境而感到哀伤，心中还想着替国家戍守边疆。

15、疆卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。　　夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。　　

16、答：这首诗歌颂了守边将土浴血奋战誓死报国的英雄气概，也表达了诗人立志报国(尽忠报国)的决心。

17、“人不寐，将军白发征夫泪”这一句的意思是什么?表达了作者怎样的情感?

18、答：人难免一死，为拯救祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古，诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。如:闻一多拍案而起，横眉怒对国民d的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。

19、回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。

20、了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

21、答：作者慨叹生活的困窘和无奈，只希望能早点天亮，反映了作者眼前生活的艰难

22、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！____林则徐《赴戍登程口占示家人·其二》

23、“人不寐，将军白发征夫泪”这一句的意思是什么?表达了作者怎样的情感?

24、身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。____屈原《国殇》

25、(1)于泽元，群文阅读的理论与实践(M).重庆：西南师范大学出版社，2018：

26、群文教学就是让学生从不同中发现相同，从相同中再挖掘出不同。蒋老师先通过诵读让学生去发现这三首诗都表现了一个共同的主题——爱国。紧接着，她又提示重点学生研讨这三首诗具体表现了怎样的爱国情感？这是一个难点，蒋老师适时地让学生去讨论，给了学生自主学习的时间和空间，集思广益，在思辨与互助中明确了同中的异，将让学引思的理念真正落实到了课堂教学中，训练了他们的思辨能力，提升了学生的语文学习素养。

27、秦时明月汉时关，万里长征人未还。　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。　　

28、“破”写出国都长安沦陷，城池残破，处处是断壁残垣、破砖碎瓦的破败景象，使人触目惊心。“深”字写出令人满目凄然之景。

29、形容家书的珍贵，表达对妻子儿女强烈的思念之情。

30、“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”一句中“压”和“开”字用的好，历来被人们称道，请简要分析两字好在何处。

31、评课老师简介：杨振亚，射阳县初级中学语文教师，周忠玉工作坊成员，群诗课题研究组成员。

32、笔者以教师和家长的双重视角看教育，文章影响了亿万学生和家长。新书《为自己读书》正在各平台热卖。

33、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。____王昌龄《从军行七首·其四》

34、借景(物)抒情(间接抒情)，诗人抒发了继续为国家(民族)效力(或:对理想和信念执著追求)的思想感情。

35、答：借景(物)抒情(间接抒情)，诗人抒发了继续为国家(民族)效力(或:对理想和信念执著追求)的思想感情。

36、“异”在(1)秋天边塞的大雁过早飞向衡阳，且毫无稍事逗留之意。实际上写塞下极寒，与家乡吴地大不相同。(2)风吼马嘶同不断起伏的号角声混杂，构成塞下特异的“边声”也是中原所没有的。坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧闭城门，和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。表达了词人思念家乡、渴望建立军功的思想感情，还表达了作者对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。

37、请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志?

38、依托理念的革新，近几年多地的中考古诗词命题在形式和内容上都实现了一定程度的探索和创新。如在古诗词识记层面，重庆2019(A卷)尝试了从多篇古诗中选取符合情境的诗句的考查方式。在理解层面，北京2019中考卷尝试了“对比阅读”的考查方式。在南京2019中考卷中，更是将有“同一情境”的古诗词(《梦赏心亭》)与文言文(《赏心亭记》)设置成文本组来共同考查“古诗文阅读”。在2020年浙江省9地(市)中考语文卷中，除了绍兴以外，其他8地(市)中考的古诗词考查均涉及到多文本(2篇及以上)的形式。

39、连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。

40、《塞下曲》　　唐·王昌龄　　饮马渡秋水，水寒风似刀。　　平沙日未没，黯黯见临洮。　　昔日长城战，咸言意气高。　　足今古，白骨乱蓬蒿。　　

41、评课老师简介：吴兰兰，教育硕士，中共d员，射阳县初中语文教师工作坊成员。中学语文二级教师，现就职于射阳县第二初级中学。我将存幸福从教之心，扬教育改革之帆。我要用智慧去启迪学生，用情感去感化学生，用人格去熏陶学生，无论面对什么样的孩子，我都要让他进步。为此，我将成为一个终身学习的倡导者、实践者和示范者。即使非常辛苦，我也将坚定不移地实现这些承诺。

42、赛后,胡颜欢校长、李少霞主任、陈景扬主任、卢思明级长和吴兆演级长为本次诗文朗诵比赛获奖的班级颁发了奖状。最后卢思明级长对本次进行了小结：充分肯定了本次活动的成功，活动不仅丰富了同学们的课余生活，更陶冶了同学们的爱国情操!卢级长要求同学们以实际行动践行爱国情怀，勤奋学习，报效祖国。

43、《示儿》　　宋·陆游　　死去元知万事空，但悲不见九州同。　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。　　

44、《从军行》　　唐·王昌龄　　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。　　

45、死去元知万事空，但悲不见九州同。　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。　　

46、宋·陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

47、摘要：古诗词是我国优秀传统文化中具有独特语言魅力的文艺形式。作为我国文化经典中的瑰宝之古诗词在初中语文教学中具有重要地位。用好古诗词，引导学生读懂中国古人的智慧、情感以及对语言艺术的精致追求，实现文化润养和心智养成，是许多初中语文教师都在追求的理想古诗词教学。然而与理想形成鲜明对比的是，由于缺乏相关的语言环境和实践情境，现实中古诗词一直都是初中语文教学和评价的难点。为了探寻古诗词教学和评价的新方向，2021年甘肃省高中阶段学校招生考试(下文简称甘肃中考)中出现了基于多文本的古诗词命题。运用群文阅读来推动古诗词教学和评价的发展，正在逐渐成为当前中学语文教学研究和实践的新趋势。

48、《邓稼先》是七年级下册语文书的第一篇课文。杨振宁先生以深厚的民族情怀、难忘的同窗情谊为基调，向我们介绍了两弹元勋——邓稼先。在课文结尾处，我们读到妻子许鹿希对丈夫的无尽思念。邓稼先死后的28年里，她追寻着丈夫的每一寸足迹，写下了《邓稼先传》。

49、上阕侧重于描写，下阕侧重于抒情。全词表达了戍边将士建功立业的英雄气概和浓浓的思乡之情，侧面反映了边塞生活的艰苦。

50、大家上午好！今天能够分享两位老师在群诗教学上研究的成果，本人感到非常荣幸。下面我谈谈自己今天的收获，说的不到之处，请两位老师海涵。

51、译文：我艰苦的生活经历是从读书做官开始的，以微薄的兵力与元军苦战了四年。大宋的江山像被风吹散的飘絮一样支离破碎，我的身世像雨中被雨打的浮萍一样时起时沉。

52、《中华少年》《诗经》《寻李白》《祖国啊，我亲爱的祖国》《满江红》《朗诵者之歌》《匆匆》《相信未来》《再别康桥》《少年中国说》《我的南方与北方》《等待》，初初二12个班级的选材覆盖了诗经、唐诗、宋词、现代诗、名家散文等五千年的文学经典，歌颂了李白、岳飞、梁启超、朱自清、邓稼先、抗疫英雄等中华民族的文化符号。

53、随着《普通高中语文课程标准(2017版)》的面世，“语文学科核心素养”频繁出现在初中古诗词教学的视野中。“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的提出，促使越来越多的教师开始思考古诗词教学的变革方向与深化问题。截止2019年，统编初中语文教材的全面实施为深化古诗词教学提供了更丰富的内容载体。从选文数量上，统编教材中的古诗词篇目达85篇(课文篇目37篇，课外积累48篇)，占教材选文总量的86%；从选文主题上，统编教材采用了“人文主题”式的选文编排方式，在部分古诗词的编排和引导上也增强了整体以及与单元主题的联系，这种编排方式为开展专题式或项目式的古诗词教学提供了可供深化和可资利用的内容框架。

54、首联中“破”“深”字炼得极好，试分析其表达作用。

55、群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。

56、去年在惶恐滩头述说自己的惶恐，而今在零丁洋里叹息自己的零丁。自古以来人活在世上哪能不死呢？我愿留下这颗赤诚的心来光照史册。

57、《春愁》　　清·丘逢甲　　春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。　　四百万人同一哭，去年今日割台湾。　　

58、答：“异”在(1)秋天边塞的大雁过早飞向衡阳，且毫无稍事逗留之意。实际上写塞下极寒，与家乡吴地大不相同。(2)风吼马嘶同不断起伏的号角声混杂，构成塞下特异的“边声”也是中原所没有的。坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧闭城门，和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。表达了词人的思想感情，还含思念家乡、渴望建立军功地表达了作者对于朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。