全神贯注课文(精选美句50句)
全神贯注课文
1、读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。
2、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”
3、通过评价性的语言进行写法的渗透。在学生交流到第二自然段中提到了关于罗丹修改女像时抓住了动作、神态、语言描写时，老师及时评价：你真会读书，读懂了作者的写法。是的，细致的.动作描写对刻画人物的精神品质有着重要的作用，我们在平时的习作中可以学习运用。(全神贯注课文)。
4、本课获杭州经济技术开发区2018年小学语文优质课评比一等奖！
5、师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习26课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。(全神贯注课文)。
6、(1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。
7、法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。扩展资料：原文用上帝造人来形容大师的沉醉于艺术的状态，似乎让我们读者看到罗丹身上此时罩上了一层神性，比课文中成了酒鬼要贴切多了。
8、《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢?对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”
9、把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。
10、以人为本是于永正教学思想的核心，主要现在教学目标的定位上，于老师在课堂上表现出的是对学生能力的关注；对学生可持续发展能力的关注；对学生独立个性和健全人格养成的关注！教书更育人。
11、(省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗?)
12、《全神贯注》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组“认准目标、不懈努力”主题中的一篇略读课文。这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却全神贯注地投入到工作之中，完全忘记了茨威格，还差点把他锁在家里的事。这篇课文对于人物的神态、动作等方面的描写生动传神，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。本课的教学重难点是引导学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，初步学习通过人物言行等描写表现人物品质的方法。
13、③体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的法。
14、屏息凝视是指全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。 “屏息凝视”意为“忍住呼吸，全神贯注地注视着”。
15、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候?
16、原文用上帝造人来形容大师的沉醉于艺术的状态，似乎让我们读者看到罗丹身上此时罩上了一层神性，比课文中成了酒鬼要贴切多了。编者可能因为原文中涉及到上帝就改成醉酒了，但上帝在西方生活和文学中如此普遍存在，明明存在却视之不见这不是科学的态度。
17、“最有出息的人是最谦虚的人。未来的诗人XXX。”
18、老师和学生平起平坐比赛读书，课堂上竟然也猜拳，学生居然也玩起了幽默，这一切让你感到什么——宽松、民主、开放。这种氛围里创造的火花怎能不闪现！
19、由“仪态端庄”一词，思考交流：面对同一个塑像，茨威格与罗丹的反映又是有什么不一样的？(课件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。)
20、e.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。(罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴)
21、机动课前预习，倡导自主学习。预习作业分成必做和选作两部分，有兴趣的同学可以去搜集、整理罗丹和茨威格的资料。学生成为自己学习的主人，培养学生的自学意识和自学能力。
22、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)
23、忘记挚友(随机交流、理解“挚友”：互相信任、互相支持、亲密的朋友)。
24、(1)指名朗读，其他同学想一想：茨威格要告诉我们什么？
25、师：请你们借助黑板上写的事情的起因、经过、结果，加上恰当的连接词，说一说课文主要讲了一件什么事？可以用“罗丹邀请茨威格到家里做客”这句话开头。(指名说)
26、学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。
27、该篇课文选自奥地利作家斯蒂芬·茨威格的散文《从罗丹得到的启示》。
28、课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。
29、提出质疑。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共性的问题。
30、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
31、(设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。)
32、④师：这不是酒醉，而是罗丹对艺术的“沉醉、陶醉、如痴如醉”。让我们读出罗丹的这一种如痴如醉吧！
33、这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋联想的翅膀写道果树之花想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
34、 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
35、文本语境，练笔迁移。课的重点，学生充分体会作者运用语言文字表达情感的方法及表达效果后，基于文本语境，创设“茨威格反复修改原来作品”的情境，进行读写迁移。学生能够联系自己平时写作的经历，用这节课上学到的方法，当堂进行创作，提升效果明显。
36、师：略读课文强调同学们自读自悟，“课前导读”往往提示着学习的重点。请大家快速阅读“课前导读”，理一理我们这节课的学习小任务有哪些？
37、先画出重要的句子读一读，再抓住句中关键的一个词或者一个字甚至一个有意义的标点，展开丰富的想象，最后写下阅读的批注。
38、罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。
39、师：最后，老师友情赠送一个有趣的小故事：《牛顿“吃”鸡》，同学们可以用这节课上学到的“展开想象，写下批注”的学法，自己去读去品去交流，还可以把这个有趣的小故事讲给别人听。
40、理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
41、(1)这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢?
42、《从罗丹得到的启示》是一篇难得的散文精品，寓意深刻，形象生动，结构精巧。文章记叙作者年轻时游历巴黎的一段经历：自己的文章得到了好评，但觉得还能写得更好，只是还“不能断定那症结的所在”。这时，作者有幸结识了罗丹，从他身上得到了宝贵的启示，“参悟到一切艺术与伟业的奥妙——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领”，这是干好一切事业的普遍规律。作品借艺术家的生活轶事来表现人生哲理和艺术真谛，用艺术的慧眼和独到的思想对所写的内容作哲理的升华。
43、师：解决最后一个学习任务相信你们已胸有成竹，这次我们换种方式，请你们评价一下：
44、有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
45、其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
46、师：同学们已经预习了课文，那课文讲的是谁全神贯注地干什么？
47、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
48、他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏，尽情地体验生命的活泼与自由。他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。在这里，大自然是如此美好，人的生命也变得如此美好。
49、①师：生活中，你见过喝醉酒的人吗？说一说，喝醉的人是什么样的？
