科学思维的名言警句(精选美句63句)

科学思维的名言警句

1、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。--斯大林

2、要加快构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，加强创新人才队伍建设，搭建创新服务平台，推动科技和经济紧密结合，努力实现优势领域、共性技术、关键技术的重大突破，推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变。

3、沉稳从难而来，一个人若没有经历无数的挫折与磨难，身陷蜜水与襁褓之中，自然无法拥有沉稳的性格，一遇困境，便心浮气躁，岂能成所谓大事者哉。君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列。没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以致万世而为君。

4、“科学需要实验。但实验不能绝对精确。如有数学理论，则全靠推论，就完全正确了。这是科学不能离开数学的原因。许多科学的基本观念，往往需要数学观念来表示。所以数学家有饭吃了，但不能得诺贝尔奖，是自然的。”——陈省身

5、“有时候，你一开始未能得到一个最简单，最美妙的证明，但正是这样的证明才能深入到高等算术真理的奇妙联系中去。这是我们继续研究的动力，并且最能使我们有所发现。”——高斯

6、、独立思考能力，对于从事科学研究或其他任何工作，都是十分必要的。在历史上，任何科学上的

7、推进城镇化，核心是人的城镇化，关键是提高城镇化质量，目的是造福百姓和富裕农民。 

8、31)研究历史能使人聪明;研究诗能使人机智;研究数学能使人精巧;研究道德学使人勇敢;研究理论与修辞学使人知足。——培根(英国)

9、一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。——钱学森

10、、能进行客观思考的能力就是理智，以理智为基础的感情是谦恭。我们只有摆脱了童年时代妄图得(科学思维的名言警句)。

11、  只有将数学应用于社会科学研究之后，才能使得文明社会的发展成为可控制的现实。——怀特黑德

12、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。

13、34)没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。——牛顿(英国)

14、“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。——周一贯

15、还有张一山、张春华、顾晓白等十余位各地知名特级教师。本次研讨活动分两天进行，用活动主持人，本校特级教师陈兴才老师的话来说“第一天是重头，第二天是高潮”，每场报告、每节研讨课都是那么精彩，每一分每一秒都闪烁着智慧的火花。各位专家、老师分别从不同方面阐释了对写作思维的理解，既有理论的高度，又有实践的展示，让我们感觉，写作思维的培养和提升，语文大有可为！

16、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。——《语文课程标准》

17、“我认为我国语文教育的实质是关于中华民族共同语的教育,具有特殊的、深刻的教育特征,决不同于一般的语言文字的学习。”——中央教科所所长阎立钦教授

18、“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。——《语文课程标准》

19、勇敢地去发掘这股可以创造人生奇迹的力量吧，

20、司马迁的话是为了说明“没有经历磨难，也就无法取得辉煌成就”，却难以证明“没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格”。

21、科学精神的丧失，对一个民族来讲，并不仅仅意味着与愚昧和反动为伍，科学理性的黯淡与功利的甚嚣尘上是同比关系。--翁宝

22、“一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对于已知材料的了解，和推广范围。”——陈省身

23、各种科学发现往往具有一个共同点，那就是勤奋和创新精神。——钱三强

24、我们要做一个强国，就一定要把装备制造业搞上去，把大飞机搞上去，起带动作用、标志性作用。、

25、“干下去还有50%成功的希望，不干便是100%的失败。”——王菊珍

26、实现节约发展、清洁发展、安全发展和科学发展。

27、、真知灼见，首先来自多思善疑。——洛克威尔

28、科学事物，必须不断研究，认真实验，得寸进尺地深入、扩展，通过韧性的战斗，才能可能获取光辉的成就。——陈佳洱

29、高度重视解决农民工医疗保障问题，切实保护农民工的合法权益。

30、行政审批制度改革是国务院机构职能转变的突破口和抓手。

31、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长崔峦

32、“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

33、只有有效地继承人类知识，同时把世界最先进的科学技术知识拿到手，我们再向前迈出半步，就是最先进的水平，第一流的科学家。--温伯格

34、、谁没有用脑子去思考，到头来他除了感觉之外将一无所有。

35、科学给予人类最大的礼物是什么？是使人类相信真理的力量。——昆布顿

36、发达的科学技术是应当用来造福人类的，原子能应当为人类的进步服务。--巴金

37、务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。

38、建立教育乱收费责任追究制度，加大对教育乱收费的惩治力度。 

39、科学技术就像空气和水一样，弥漫渗透到社会肌肤的每一个毛孔和细胞。它对人类文明所产生的物质影响和非物质影响是无可估量的。--孙明哲

40、任何科学上的雏形，都有它双重的形象：胚胎时的丑恶，萌芽时的美丽。--雨果

41、39)我们几乎不为现在而思考。即使偶而思考，也仅仅为了处理未来，才偶然想到从现在获得一些指引的光。现在绝不是我们的目的。过去和现在只是我们的手段，惟有未来才是目的。——巴斯德(法国)

42、“几何看来有时候要领先于分析，但事实上，几何先行于分析，只不过像一个仆人走在主人的前面一样，是为主人开路的。”——西尔维斯特

43、、任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，

44、强本而节用，则天不能贫;本荒而用侈，则天不能使之富。

45、持续进行的新型城镇化，将为数以亿计的中国人从农村走向城市、走向更高水平的生活创造新空间。

46、由于“思辨”本身具备的“理性”因素，它往往成为师生从事议论文写作活动的自然反应，而在非议论性写作中则显得反应迟钝——这是一个认识误区或实践中的“不达”。其实，由于“思辨”不仅仅是一种行为，还是一种思维品质，它并不排斥在非议论性写作中的存在，不仅不排斥，还在很大程度上决定了写作的质地，从写作任务到写作过程到表达结果。美国约翰•查菲说：“批判性思维是对我们的思维加以反思，使之更清晰、更完善。”批判性即仔细检查我们自己的思维和他人的思维，使我们的理解能力得以提高，从而更清晰、更全面地认识世界。

47、、凡善于考虑的人，一定是能根据其思考而追求可以通过行动取得最有益于人类东西的人。

48、“时间是个常数，但对勤奋者来说，是个‘变数’。用‘分’来计算时间的人比用‘小时’来计算时间的人时间多59倍。”——雷巴柯夫

49、44)要是没有能独立思考和独立判断的有创造个人，社会的向上发展就不可想像。——爱因斯坦(美国)

50、任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。——华罗庚 

51、　　数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。——开普勒数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释.——傅立叶

52、接下来，江苏省语文教研员、特级教师、教育部新统编高中语文教材编者张克中老师在主题报告中一针见血的指出“我们需要重新认识写作”。中学写作教学是尴尬的，师生都觉得无意思，用时很多收效不大，用时很少高考不差，谁都说谁都处理不好，越教越差，文体不分、记述幼稚、没有说理、结构平面固化、大胆掉书袋……而这些年我们作过的努力，比如摘抄好词好句交给学生写作的基本框架，规范学生写作的文体格式，背诵好文章好段落，背诵名人名言，背诵范文，教给学生扭一扭转一转的技法，拚命写拚命写，可惜收效甚微。因此我们需要重新认识写作，重新认识文体，重新发现思想，重新规划类别。

53、南京市教研室语文教研员，苏教版高中语文教材编者徐志伟老师。

54、感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉.——庞加莱

55、、需知学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的人。

56、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。——《语文课程标准》

57、提高认识，统一思想，牢固树立和认真落实科学发展观。

58、、没有任何权宜之计可以让人逃避真正的劳动——思考。

59、　　现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量.——邱成桐

60、自然界是解决科学难题的最好的和最客观的老师。--道库恰耶夫

61、“数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。”——A.埃博

62、“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。——崔峦