如火如荼的意思解释(精选美句46句)

如火如荼的意思解释

1、清．宣鼎《夜雨秋灯录．一度风流千贯钱》：“一日宁之西门外天宝社演剧，菊部大佳。观剧者如火如荼，几几乎万人空巷，斗新妆也。”

2、(出自)：《诗经·邶风·简兮》：“日之方中，在前上处。”

3、〖出处〗《国语·吴语》：“万人以为方阵，皆白裳，白旗，素甲，白羽之缯，望之如荼。……左军亦如之，皆赤裳，赤，丹甲，朱羽之缯，望之如火。”

4、这个消息使吴王夫非常震惊，立即召集文臣武将商量对策。大家普遍建议先击败晋国，再回去收拾越王勾践也不算晚。夫差也同意了这样的计划。大主意已经拿定，当务之急是尽快征服晋国。考虑再决定出奇制胜。

5、　　(来源：本文素材来自MOOC中文网站、任友群《STEAM教育与创客教育辨析》报告，由中国教育信息化在线杨馥红编辑整理)

6、清廷最高层一两个人的不理智，却可以上升为国家意志，且无人可以阻挡。慈禧因为一己私欲，将中华民族推向了万丈深渊。(如火如荼的意思解释)。

7、(解释)：荼：茅草的白花。像火那样红，像荼那样白。原比喻军容之盛。现用来形容大规模的行动气势旺盛，气氛热烈。(出自)：《国语·吴语》：“万人以为方阵，皆白裳，白旗，素甲，白羽之缯，望之如荼。……左军亦如之，皆赤裳，赤?，丹甲，朱羽之矰，望之如火。”(语法)：联合式；作谓语、定语、状语；含褒义(近义词)：方兴未艾、轰轰烈烈(反义词)：无声无息

8、苕。这个字有两个读音。中华书局注音版《说文解字》只标了一个读音tiáo，给的解释是：“艸也。”《尔雅.释草》：“苕，陵苕”邵晋涵《尔雅正义》：“谓之陵苕，所以别于《陈风》之‘旨苕’也……《本草》有紫葳，《唐本》注谓之凌霄。蔓生，依大木，久延至颠。”显然，苕的本义就是指的凌霄花。凌霄花，又名紫葳。是紫葳科、凌霄属攀援藤本植物。落叶木质藤本，借气根攀附在其他物上。羽状复叶，小叶卵形，边缘有锯齿，花鲜红色(亦黄色)，花冠漏斗形，结蒴果，喜欢排水良好土壤，较耐水湿、并有一定的耐盐碱力。有药用价值，可行血去瘀、凉血祛风，也具有不错的观赏价值。样子如图：(如火如荼的意思解释)。

9、(近义词)方兴未艾、轰轰烈烈、风起云涌、汹涌澎拜

10、反义词：无声无息，冷冷清清，悄然无声、死气沉沉、危在旦夕、世风日下

11、其实，即使西人真这样提议，从哪个方面讲也都是正当的，因为慈禧继续垂帘听政的做法，甚至都不符合清室的“家法”。

12、晋军从梦中醒来，一看吴军那三个方阵和声威气势，简直都惊呆了：那白色方阵，“望之如荼”——像开满白花的茅草地;那红色方阵，“望之如火”——如像熊熊燃烧的火焰;而那黑色的方阵，简直就象深不可测的大海。

13、有增无已 ( yǒu zēng wú yǐ )

14、成语解释 纯：纯粹；青：蓝色的；纯青：炉火的温度达到最高点。相传道家炼丹；到炉子里的火焰从红色转成纯青色的时候；就算成功了。比喻功夫造诣已达到了精湛、纯熟、完美的地步。

15、敢于直接反对慈禧，甚至公开以罢市相“要挟”，这大概是1900年中国人所做的唯一的一件可歌可泣的事情，几乎可以跟欧美社会比肩了。

16、(译文)：正是红日当空照，舞蹈领队站前方。

17、荼，茅草开的白花。如火如荼指像火那样红、像荼那样白。比喻军容壮盛浩大。后用如火如荼形容事物的兴盛或气氛的热烈。

18、茅盾《清明前后》：“她跟着学校撤到武汉，就卷入了那时侯如火如荼的抗敌高潮。”

19、报纸上的如火如荼的记载唤醒了他的被忘却了的青春。

20、可见，那时的大清国还是有男儿和明白人存在的。

21、(拼音)： zhàng mò rú xìn

22、万人以为方阵，皆白裳，白旗，素甲，白羽之缯，望之如荼。……左军亦如之，皆赤裳，赤旟，丹甲，朱羽之矰，望之如火。(春秋·左丘明《国语·吴语》)后人由此提炼出成语“如火如荼”。

23、　　不管采用哪种取向的整合模式，将知识情境化与社会化都是其优势，但各学科原有知识体系结构的劣构化是它们面对的共性问题，容易造成学生学习知识结构的不均衡，可能某些知识掌握得较好，有些知识却没有触及(因为所学项目没有覆盖)。这种基础知识的结构性偏差对于中小学生是个很大的问题。创新精神与实践能力培养的可持续性，其根源还在于学习者有良好的知识结构，并能不断自我完善和发展。基础教育领域知识的结构性缺失，会给儿童一辈子的成长带来障碍。因此，STEM的跨学科整合，一方面要将分学科的知识按问题逻辑或项目逻辑进行跨学科重组，另一方面又要确保设计的问题和项目对所有学科基础性知识结构的全面、均衡的覆盖。设计和实施STEM跨学科整合的课程，要在学科知识的系统性与解决实际问题/项目中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体知识结构的系统性设计问题，使各问题之间包含的学习议题(如专业概念、原理等)多次地相互邻接和交叉重叠。

24、　　学习者中心取向整合模式强调创设学习者可以主动介入、研究与发现的丰富教育环境，让学生在蕴含丰富STEM知识的环境中进行交互、探究与发现，创造意义、学习知识，在建构性的环境设计中寻找蕴含STEM知识的整合点。

25、地址：辽宁省沈阳市铁西区沈阳国际商务楼三楼

26、(试验区管委会主任徐文伟到江南片区检查项目建设情况)

27、1900年也有一个不小的亮点，那就是来自东南开明大员和商界人士的抵制。东南各地的封疆大吏，如李鸿章、张之洞、刘坤一和袁世凯等人，算是尽力了，他们不听“矫诏”，而“胆大妄为”地进行“东南互保”，打击义和团，保护西人和民族企业，没让祸水向南方蔓延，这是难能可贵的。

28、   如火如荼的开门红需要一大盆冷水——一番热闹喧腾的景象中，各军团长(因为我们习惯于把开门红当战役，那么各路营销大军自然按战时建制称谓)笔者管见，您应该时刻记着8个字：静能生智，定能生慧。还比如：宁静致远。

29、近来各省抚，每遇中外交涉重大事件，往往预梗一“和”字于胸中，遂至临时毫无准备。此等锢习，实为辜恩负国之尤。兹特严行申谕：嗣后傥遇万不得已之事，非战不能结局者，如业经宣战，万无即行议和之理。各省督抚必须同心协力，不分畛域，饬将士杀敌致果。“和”之一字，不但不可出于口，并且不可存诸心。 

30、这个字的第四个读音读作shū。有几个意思：(1)玉扳，古朝会时诸侯所持的器物。《荀子.大略》：“天子御珽，诸候御荼，大夫御笏。礼也。”不同的人拿不同的器物上朝。(2)通“舒”，徐缓的意思。朱骏声《说文通训定声》有：“荼，假借为舒”《周礼.考工记.弓人》：“析角无邪，断目必荼。”郑玄注引郑司农去：“荼读为舒，舒，徐也。”

31、老师组织的学习互助小组活动在班级内开展的如火如荼

32、    内部的——开门红对内(包括对外暨对客户)的宣导我们总是在晓之以利，动之以利......以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯以心相交，方能成。

33、　　随着创客在中国的如火如荼发展，创客教育出现让人担心的大跃进现象。不遵循教育规律，一窝蜂让学生学习开源电路板、3D打印、机器人等，过分关注技术的炫酷，缺乏科学的教育设计，缺乏基础性学科知识融合注入，使得创客教育变成学校秀场，出现了泡沫化苗头。因此本文追根溯源，对STEM教育进行梳理。STEM在国内还是个新兴领域，但在国外已经受到广泛关注，并有成熟的研究与实践，值得我们学习借鉴。

34、　　STEM教育不仅主张通过自学或教师讲授习得抽象知识，更强调学生动手、动脑，参与学习过程。STEM提供了学生动手做的学习体验，学生应用所学的数学和科学知识应对现实世界问题，创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。因此，STEM教育具有体验性特征，学生在参与、体验获得知识的过程中，不仅获得结果性知识，还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识。这种在参与、体验中习得知识的方式对学生今后的工作和生活的长远发展会产生深刻影响。例如，我国台湾学者赖恩莹等利用乐高作为模组教具培养学生有关齿轮、力矩等工程概念(Lai，Zhang&Wang，2012)。学生通过搭建乐高组件测试相关原理，不仅可以了解物理概念与知识，还在工程设计体验中感受到这些知识的重要作用，将抽象的知识与实际生活连接起来，很好地体现了STEM教育的体验性特征。

35、　　STEM教育要求学习产出环节包含设计作品，通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外化学习的结果、外显习得的知识和能力。设计出创意作品是获得成就感的重要方式，也是维持和激发学习动机、保持学习好奇心的重要途径。因此，设计是STEM教育取得成功的关键因素。美国学者莫里森认为，设计是认知建构的过程，也是学习产生的条件(Morrison，2005)。学生通过设计可以更好地理解完成了的工作，从而解决开放性问题。在这个过程中，学生学习知识、锻炼能力、提高STEM素养，因此设计性是STEM教育的又一核心特征。科学在于认识世界，解释自然界的客观规律，技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界，实现对自然界的控制和利用，解决社会发展过程中遇到的难题。按照科学和数学的规律开展设计实践是科学、数学、技术与工程整合的重要途径。

36、与西方决裂乃至开战，不符合大清的利益，甚至也不被清廷所有开明大员和“东南”各省的封疆大吏所认可，因此她发表上谕，就是把话说在前面，先敲打敲打他们。

37、　　STEM教育在实施过程中要把多学科知识融于有趣、具有挑战性、与学生生活相关的问题中，问题和活动的设计要能激发学习者内在的学习动机，问题的解决要能让学生有成就感，因此需有趣味性。STEM教育强调分享、创造，强调让学生体验和获得分享中的快乐感与创造中的成就感。有的项目还把STEM教育内容游戏化(将游戏的元素、方法和框架融于教育场景)，因为将基于探索和目标导向的学习嵌入游戏中，有利于发展学习者的团队技能、教授交叉课程概念和负责的科学内容主题，可以得到更多、更理想的教育产出。例如，芬兰大学和美国北伊利诺伊大学合作成立了Finnish-US，在K-16阶段开展基于游戏的STEM教育(见网址：go.nmc.org/fins)。

38、不久，北京沦陷，朝廷逃亡，史称“庚子事变”。

39、溥儁虽“不喜读书，所好者，音乐、骑马、拳棒三者而已”，但“音乐学问极佳”。俗谚有云，“穷读书，富练武”，不过更富的似乎一般都得玩音乐。

40、都说人言可畏，但是他们仍然孤注一掷让这个敏感的市政工程如火如荼地进行着。

41、成语解释：荼：茅草的白花。像火那样红，像荼那样白。原比喻军容之盛。现用来形容大规模的行动气势旺盛，气氛热烈。

42、春秋时代末期，吴国国王夫差连续征服了越国、鲁国和齐国，雄心勃勃，又继续向西北进军，打算一鼓作气征服晋国。

43、翻译：只有看到如火如荼的敌人先锋队，带着三倍之势，潮声电掣以阵在斯巴达军队的后面

44、一日千里、欣欣向荣、潮鸣电掣、蒸蒸日上、瞬息万变

45、　　STEM教育具有协作性，强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。STEM教育中的问题往往是真实的，真实任务的解决离不开其他同学、教师或专家的合作。在完成任务的过程中，学生需要与他人交流和讨论。建构主义指出，学习环境的四大要素包括“情境”“协作”“会话”和“意义建构”(何克抗，1997)。STEM教育的协作性就是要求学习环境的设计要包括“协作”和“会话”两要素：让学生以小组为单位，共同搜集和分析学习资料、提出和验证假设、评价学习成果;同时，学习者通过会话商讨如何完成规定的学习任务。需指出的是，小组学习最后的评价环节以小组成员的共同表现为参考，而不是根据个人的表现进行独立评价。